并立症特教教师何如强化事业变装 ＿光明网

编者按

2023年4月2日是第十六个寰宇并立症日（World Autism Awareness Day），中国残疾东谈主集中会近日也发布了本年寰宇并立症日宣传主题标语：“关爱并立症儿童，孤寒与扶助并立症东谈主士的护理者和专科责任者。”比年来，并立症东谈主士呈现增长趋势，关爱并立症儿童，不仅是医疗机构的事，还关涉家庭扶植、学校扶植，以及社会扶植。关爱并立症儿童，不仅是要给他们以爱和慈悲，还要给他们的家庭以扶助，给做事于他们的学校和教师以扶助，从而让并立症儿童不仅有一个友好的糊口环境，还在一定进度上取得个东谈主的发展。

并立症独特扶植教师与粗拙扶植教师雷同，王人承担着树德树东谈主，促进学生全面发展，为学生更好地稳当社会和融入社会奠定基础这一重负，但对特教教师而言，由于并立症学生的表现复杂多变，每位学生王人可能需要一种适合我方身心特色的教学状貌，因此，教学任务的难度也呈几何倍数增长。从某种进度上看，天然特教教师算作爱的输出者要对并立症学生施以关爱，但同期他们也因并立症专科责任者的身份而需要得到孤寒和扶助。

特教教师要成为“多面手”

在教学实践中，并立症特教教师一方面要对学生的施行情况作念出实时判断，另一方面要对学生随时波动的情谊给予安抚，同期还要对学生无法完成的宽泛糊口任务进行在意照料和扶助。在这么的情境下，特教教师不仅在课堂表里兼顾并立症学生剖析、情谊和行径等各方面的才略发展；还要成为学生家长的专科引路东谈主，在家校相接历程中担任领航员；在社区内，更要在交融扶植公论宣导方面证实积极作用。

以上万般，使得特教教师的事业变装承受着狠恶的里面压力与外部张力，也使得他们的事业变装定位显得尤为进击。对特教教师而言，他们的事业变装不仅是要完成“传谈授业解惑”的任务，还要成为又名“多面手”。

2015年扶植部颁布《独特扶植教师专科要领（试行）》（以下简称《要领》）对独特扶植教师应具有的专科才略建议了三个大类68条具体本色。其中提到：“凭据学生已有的常识和训戒，创设相宜的学习环境和氛围，弃取合适的教学计谋与法子”。在宽泛教学情境中，特教教师需要通过诓骗现存资源渐渐生成属于我方的事业变装。教师需要依托法式的专科常识体系，对并立症学生的情况进行全面、充分的轮廓性评估，为制定适合学生的个别化扶植经营作念准备。在个别化扶植经营的具体实施历程中，教师要建立和学生之间的信任感，随后通过稳当学生的景色，判断他们的剖析、情谊、行径等信息；并凭据学生的发展水平，在扶植经营框架内，天真退换教学主义、本色和法子，进行教学。在这一历程中，事业变装的内涵冉冉酿成。需要极端指出的是，特教教师在全面遴选学生、科学评估学生，并将学生视为一种积极的教学资源和对等的互动伙伴后，能力够在处治教学疑难问题的同期，明确我方的事业变装鸿沟。

“多面手”的事业变装建设后，特教教师还要凭据责任标的的冉冉长远参加联系培训，对照《要领》提高自己的扶植评估、扶植教学、学习环境创设、家庭扶植提示和交融扶植等方面的才略，以丰富变装内涵。

为特教教师提供教科研平台

特教教师事业变装的酿成还需要教科研平台的扶助和保险。教科研平台时时由不同的层级构成，小到师带徒，大到学科教研组、年齿教研组、学校教研组、学区教研组、区教研组乃至市级教研组，教师可凭据学科、专科以及学校的统筹安排参加。

“师徒制”算作我国相比独到的特教教师培养状貌，在中枢教学时间的掌抓、砥砺与提高方面证实了进击作用。一位教龄二十余年的“老特教”谈到我方的门徒时提到，年青真挚会冉冉资格专科想维移动的历程，而在这个历程中，教科研平台证实着异常进击的作用。在教学初期，年青教师时时会以为“我教的东西学生应该王人会”，迎濒临在课堂中轻易游走、大叫大叫、问官答花、情谊和行径王人难以自控的并立症学生，传统的教学状貌和课堂端正很难实施，他们就会“发现学生在本色和法子上王人不稳当”，于是产生自我怀疑，很难取得事业变装的明确感和竖立感。此时，教科研平台的扶助尤为进击，在通过和师父的相易、督察，并轮廓各级教研学习时取得的新理念和新法子，年青教师时时约略在较短时辰内退换我方原有的教学不雅念，移动为“按学生的水平教”，况且“极力开辟多种学生约略领受的教法”。

在具体实践中，不同层级的教研平台与教研收罗为特教教师打造了跨学科、跨限度的教科研交流空间，同期，跨区域教研、校际集中教研、普校和特校集中教研、独特扶植专题教研行径以及特教教师教学基本功展示行径等，也会有用促进特教教师和普教教师之间的深度交融与交流。特教教师要学会有用利用这些平台和收罗，积极参与交流，以促进专科才略的提高，保证事业变装的褂讪发展。

提供褂讪的轨制空间

轨制空间的身分除基本料理轨制和教科研平台以外，还包括家校相接机制和独到的校本文化等。特教教师在顺利实施教学任务的前提下，还要通过适合的状貌与学生家前途行积极相易，建立邃密的家校相接轨制，以更好地处治学生的身心问题。特教学校不错集中场地社区举办诸如表示会，春、秋游或“特奥大使进校园”等主题行径，邀请并立症儿童的家长们参加。这类行径为教师匡助家长全面意志孩子，为家长评释专科基础常识提供了丰富万般的交流平台，约略促使家长们在非教学环境中更好地配合学校完成教学和康复考试任务。特奥会和残奥会赛季时，也会从特教教师中选拔联系专科的训诲员和评判员。这一群体承担着笨重的考试和比赛任务，所发扬的轻松拼搏的精神时时成为场地学校校本文化的中枢。

轨制空间通过强化料理轨制、完善教科研平台、促进家校相接和建立独到的校本文化，为特教教师提供了自我发展的邃密起头，使得教师投入学校后，约略有所依托，从而在专科限度内冉冉精采化、精确化和科学化发展，为教师事业变装的强化与完善提供扶助。

总而言之，只好束缚深化独特扶植和交融扶植保险机制，发扬尊师重道的社会氛围，能力使特教教师时刻保持对教学一线效力的初心，成为慈悲而坚固的堡垒，股东并立症东谈主群与社会的束缚交融。

《光明日报》（ 2023年03月28日15版）

作家：郭楠、张俊玲（隔离系北京集中大学师范学院讲师、北京集中大学聪惠城市学院训诲）